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做一个会放风筝的人——谈合肥市2017届高三二模语文试卷及二轮复习策略

发布时间:2017-03-31 新闻来源:语文组 马瑞  点击量:[]

(马瑞,合肥北城中学高三年级语文教研组长,曾获得“合肥北城中学优秀班主任”、“合肥北城中学优秀教师”、“合肥北城中学优秀教研组长”、“长丰县优秀教师”等荣誉称号,并取得了“合肥北城中学首届优质课大赛一等奖”的佳绩。所带班级获得了“合肥市优秀班集体”荣誉称号。)

“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”随着铃声的响起,合肥市2017届高三第二次教学质量检测语文考试结束了,孩子们走出考场,沐浴着阳光,谈笑声不绝于耳,自然让我联想到了这两句古诗所描绘的画面。掂量一下手中攥着的试卷,恍然间意识到,面对高考,不管是命题者,还是教授者,其实都要做一个“会放风筝”的智者。

这套二模语文试卷,质量很好,可见命题者水平之高,眼光之远。对于命题者而言,

一是要“握住手中的线”。

“线”即考纲。本次二模严格遵循考纲要求,无论是一般论述类阅读、文本阅读、古诗文鉴赏,还是语言运用方面,命题方式都与高考大纲高度契合。仔细比对2017与2016年的考纲,2017年考纲做出了很大调整。比如:一般论述类文本阅读强调了考查注重文本的说理性和逻辑性,分析论点、论据、论证方法等方面的能力。文本阅读由选考改为必考。诗歌鉴赏由两道主观题改为一道双选题和一道主观题。这些改变在本次二模试卷中体现得淋漓尽致。而一些传统题型和考法依然“原汁原味”。比如:阅读方面有重点考查信息的筛选、归纳、理解与探究,标题的作用,分析原因,梳理概述,理解重要文句;文言文选自《宋史》,尊崇正史;诗歌偏重唐诗;名句名篇是常考的“屈原的坚贞,杜甫的爱国,韩愈的重教”;成语是六选三,图文转换依然重视流程图的考查。作文材料选自《中国诗词大会》这个节目,属于时评类写作。由此看来,命题者的这条线握得很紧,也很准。

二是“风筝不能放太高,也不能太低”。

太低了,风筝放不起来。试题难度太小,体现不出高考的选拔性,效度不高。因此,从题量上看,选考变必考,“加量不加价”。这对阅读能力弱的同学来说,是一个巨大的挑战。正如有关专家说:做完是能力,做不完也正常。话虽“伤情”却也合理。高考毕竟是选拔性的考试。那么试卷太难,太偏,太怪,也是不符合高考要求的。本次作文命题就很平稳,很和谐,很接地气,贴近生活。《中国诗词大会》这个节目广泛走入“寻常百姓家”,学生和家长都很熟悉,而且大都喜爱看。对于这样一个弘扬中华传统文化的好节目,人们看法不同。这个材料选择非常好。学生很容易找到抓手,选取自己想要的观点,进行评论;同时材料里的观点存在正反对比,这很具有思辩性,给写作能力强的同学以提升分数的机会。所以说,这套试卷难易度适中,既能鼓励一部分学生,又能突出一部分优秀的学生。可见命题者的拿捏很准。

三是“逆风还是顺风”?

“风”可以理解为社会风气,时代潮流,价值导向。论述文中的“雅与礼”,路大荒的“蒲学”,陶纯的“撤标”,钱易的“刚正”,韦应物的“自省”,名句默写中的屈原、杜甫、韩愈,语用题中的“雷锋热线”、“慈善捐赠”、“长征火箭”、“中华诗词”等等内容,都不同程度地弘扬了中华传统文化,传递了正义的力量,彰显了民族心理和人文情怀,引导学生求真、向善、乐美。

“逆风”可以理解为一种创新。这套试卷的创新体现在思维上的逆向性和内容上的层次感。比如:论述类阅读三题全是“负向选择”,而接下来的文本阅读是一道“正向”单选和一道“正向”双选。这种起伏变化,考验着学生的审题能力。对成语“细大不捐”的考查,命题者将其放在“尊重捐赠者意愿”这样一个语境里,真的是构思缜密,匠心独运,很具逆向性,对学生来说有些挑战。诗歌鉴赏是与《观刈麦》进行比较赏析,这一命题打破常规“就诗论诗”,而是“内引外联”,链接课本,有所创新。作文命题,“符号化、应试套路、思维僵化”等问题的揭示,很具思辩性。语病题“海南鸡饭摊主”和“网帖、岗位职责”等内容,体现了社会生活朴素真实的一面,让学生懂得热爱劳动,珍惜生活。补写题既能激发学生的科技兴趣,又能让学生明白生命的担当。

逆风而行,风筝才能顺风而起。

2017届合肥二模语文试题,既继承了传统,顺应了时代,又有所创新和突破,真是一只美丽的风筝,而命题者不愧是放风筝的高人。

那么,对于教授者而言,我们高三的教师应当怎样“放好风筝”呢?

一仍是“握住手中线”。

二模已经给了我们明确的导向,高考考纲更是将准绳交到了我们手中。我们一定要深度研读考纲,握紧考纲,明确考纲要求。确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这个高考核心立场,解决“为什么考”的问题;找准“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”等考查目标,清楚“考什么”的问题;明确“基础性、综合性、应用性、创新性”,弄懂“怎么考”的问题。只有这样,我们的复习才能抓住核心,不会偏离方向。

二是回归根本,“扎好风筝骨架”。

回归根本,首先是回归课本,重读经典。尤其是文言文。五本必修书里的古文,以及《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子百家选读》,重读这些经典,不仅可以积累大量的古文化常识和高考常考实词,而且通过反复品读可以发现重要的词类活用现象、特殊句式以及古文表达规律,甚至可以培养语感,提高自信心。重读古诗,一定要弄懂意思,否则无法应付理解性默写。高考古诗鉴赏很有可能命制与课内诗歌比较鉴赏题。其实高考命题就是从课本发掘出的灵感,回归课本是明智的。

回归根本,还需要回归错题、旧题。我们可以引导学生把做过的试卷和练习整理出来,把错题本也利用起来,从这些旧题、错题中梳理出知识的盲点,总结出能力上的短板,并且形成明晰的知识链,给自己一个清醒的认识,了解自己,才能战胜弱点,把握成功。甚至作文,我觉得也可以引导学生改写或者重写以前的习作,把之前的习作反复推敲,打磨成优秀的文章,从中总结技巧,明确结构特征,养成良好的写作习惯,构建属于自己的写作风格,这样对一部分同学来说,可以在考场上以不变应万变。

其实很多人认为一轮复习是打好基础,查缺补漏的阶段,二轮复习是总结提升的阶段;我认为,二轮复习仍然要回归基础,继续查缺补漏。

三是既要“顺风”也要“逆风”。

高考复习,一定要遵循考纲要求,顺应高考大体趋势。今年语文试题选择题分值很高,平时可以加大对选择题的训练力度,一天一练,强化提升。教研组可以根据考纲要求,研磨新、旧题型,发掘命题规律,组织编写二轮复习校本教材。一本基础知识精选精练,一本作文素材品读。分类汇编,积淀知识,规范技巧。

当然,复习备考也不能过于循规蹈矩。要有所创新,要有逆向思维。我尝试引导学生“变被动接纳为主动探究”,起码学生不觉得复习课枯燥乏味了。比如:名句名篇复习,让学生画出重点名句,在理解的基础上,自己命制理解性默写题;文本阅读,引导学生先从文本找出自己认为最喜欢的句子、最有道理的句子、最精彩的句子,然后设想命题内容,结果很多题目的确考到了学生们找出的句子,这样大大激发了他们的学习热情,提高了课堂效率;作文训练,我经常给学生提供一些时事材料,不加评论,由他们自己课下争论,然后汇总意见,再进行命题,训练效果还不错。著名教育家叶圣陶先生曾经说过:教学有法,教无定法,贵在得法。值得我们深思。

四是“不能只顾着仰望风筝,还要走稳脚下的路”。

老师用考纲牵着学生,不能一味地关注学生,还要努力积淀自己,站稳讲台,走稳每一步,这样才能更好地“放飞”学生。俗话说:老师跳进题海,学生跳出题海。二轮复习,学生的备考时间有限,最忌盲目刷题。语文能力不是靠题海战在短时间内可以大幅提升的,而是要有针对性的训练。这需要老师深耕文本,广博学识,沉潜题海,求取“真经”,甄选典型练习,精选精练精讲,创建高效课堂,帮助学生在最短的时间内掌握更多的重点知识,弥补更多的漏洞,熟悉更多的技巧。这样,我们的学生才能像风筝一样自由的翱翔。

作为传道、授业、解惑之人,我们放飞的是孩子的理想,是家庭的希望,是民族的未来。因此,我们要会“放风筝”,做一个智慧型的老师,做一个有情怀的传道者。

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