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浅议班级管理中的“若即若离”

发布时间:2013-01-14 新闻来源:管理员  点击量:[]

合肥北城中学 高一(2) 周强

能进入合肥北城中学,这无疑是我人生中辉煌壮丽的篇章;能成为合肥北城中学的首届老师,这也无疑是我教育生涯中的如椽大笔;而能成为合肥北城中学的首届班主任,这无疑更是我青春无悔中的最强有力的脉动。班主任工作是一门学问,更是一门科学,说不上大论特论,现只将个人在班主任工作中的一点粗浅的认识与各位分享一下。

军队要有很强的战斗力,那是需要有一种不可磨灭的军魂作强有力的支撑,而这更需要有一位杰出的将军的出现,让将士们在军魂的指引下所向披靡,攻无不克。班级也如此,如果要取得骄人的成绩,没有铁的班风是不行的,也更不能没有一位杰出的班主任,只有杰出的班主任才能让学生在铁的班风的指引下精诚团结,锐意进取。而班主任该如何优秀呢?我认为核心的品质则是要有很强的威信力。而威信力的树立,则要注意“若即若离”。

若即若离主要指班主任要与学生保持适当的距离。太远,则师生关系冷淡,彼此有一种陌生感,不利于班级工作的正常开展;太近,则师生关系过热,班主任对于学生毫无新奇可言,尤其是学生可能会对班主任不尊重,更不利于班级工作的正常开展。我认为,班主任若想顺利开展工作,师生的距离就要恰到好处。而恰到好处的最佳效果则是学生对班主任的敬畏。敬则近之,畏则远之,二者结合,不偏不颇。

班主任工作的实践,让我从中国的历史文化中找到了班主任该如何做到若即若离的方法——“霸道”为刚,“王道”为柔,刚柔相济。

一、班主任之“霸道”

霸道一词,常给人一种过于强势、蛮横之感。因此,我们习惯说它是贬义词。班主任若霸道,那岂不会引起学生的一片怨恨?我之所谓“班主任霸道”之“霸道”,非贬义也。班主任不可蛮横、无理,但不等于就一味地仁爱,软弱,而应有种霸气,气势,有种将军气度。

班级工作是一盘棋,如果开局没有气势,则会影响全盘。为此,我在合肥北城中学的第一次班会课上,给同学们谈的主题就是“打造铁的班风,做到慎独、自律”。学生们在我的言语中,在我的举止间,无形地感受到了我是一个很厉害的班主任,甚至让他们畏惧我。而他们的表现也证明了,我的有气势的班会,有气势的思想,让他们能自觉地约束自己。

当然,开学之初,毕竟会有几个学生会试探你是否是“纸老虎”。果不其然,王亨、尚凌峰、周智伟这三位借读生总会说话;王亨、尚凌峰、周智伟以及肖若涵等借读生总会在下午上课前在超市徘徊一下,买点东西,行为散漫;有些同学也会迟到;有些同学会在中午静校、晚上就寝后聊天、走动。

有问题是好事,早发现,也应该早解决。为此我狠狠地惩罚了以上犯错误的学生,在班级里强调了慎言、慎行,养成良好的生活习惯。并规定我班的学生要在学校规定进班点十分钟前进班,提前进入学习状态。这些做法收到了很好的效果,而且在一个月内迅速形成了相对严明、良好的班风,并在段一考试中取得了很好的成绩。一种成就感溢满胸怀。

既然班主任的这种霸气,能够收到良好的效果,那我当然要坚持下去。可若一味的霸气,必会引来反弹,使得班风的情况江河日下,成为难以收拾的烂摊子。此时则需要“王道”来调剂了。

二、班主任之“王道”

“王道” 一词出自于孟子的《寡人之于国也》。它是一个很大的范畴,大体由两大部分组成:一是最清明的社会政治;二是比较完善的伦理道德。它虽是孟子的政治理想,但也可以用于班级管理中。

(一)“王道”之学生明礼感恩

“王道”劝导人民依礼而行,而学生更应如此。如果学生不先学会做人,那么学习则无从谈起。

在合肥北城中学新生报到的那一天,我在班级黑板上写下了如许几个字,“到宿舍,要自觉地整理好内务,打扫宿舍卫生;当整理好内务,与父母分别时,应真诚地与父母道别,说句暖心的话;请于晚六点准时进入班级;请你自信,因为你是高一(2)班的学生。”学生都能够按时地进班,整齐有序,并无左顾右盼,窃窃私语。

在合肥北城中学的第一天晚自习,我又放了“一横感恩教育视频”。随着视频的推进,有的学生将头深埋桌上,有的学生泪流满面,不能自已。究竟为何有此情此景?我想学生真的是知晓感恩父母,感恩老师,感恩他人是多么崇高,多么伟大的品德啊!他们或许真的应当扪心自问,叩问灵魂,从此改变,做一个明礼感恩的人。

令人欣慰的事情出现了。有一位学生家长在送孩子回学校时,很兴奋地跟我说,她的孩子第一次跟她说开车要注意安全,就这么一句话就让她感动万分,感觉心里好暖!而她就是贡志鹏的妈妈。我又趁势将此事不点名式的在班里表扬了一下贡志鹏,我很清楚地发现贡志鹏的脸上浮现的是感动的笑容。这一教育契机是连锁式反应的,相信贡志鹏会更加懂事的。

无独有偶。从前在初中非常叛逆的尚凌峰,自从上了合肥北城中学后,就像换了一个人,虽然之前犯过一点小的错误。如果不是他的父母讲他的经历,我是无法知晓的。我给他卫生组长的职务,工作干得很认真,细致,整个人的精神状态就显得更加昂扬饱满了。

为此,我又告诉学生应该在周末回家时,主动把这一周以来的生活、学习情况告诉给父母,要主动与父母交流困惑、感想,惟其如此,才能成为一个真正明礼感恩的人。学生家长的反馈,也证明了我的努力在逐渐得到回报。

(二)“王道”之班主任仁爱有明

“以德服人者,中心悦而诚服也。”这就要求班主任要真正地去走进学生,了解学生,爱护学生,用崇高的品德去感染学生,影响学生,改变学生。更要求班主任要持有公心,而不能偏向某一个人或某一个层次的学生。

1.赏罚分明的班级制度

确立赏罚分明的班级制度,会让学生言之有度,行之有礼。否则班里就会乱成一锅粥。我班的学生如果犯错误,就会罚他们写1000字的说明书(不包括标点符号),并且当学生的面主动宣读说明书。而每写一次说明书,就会在学生的综合评价中记上一笔。如果学生平时在卫生、课堂发言表现积极、良好,就会给他们一定的鼓励,同时提高个人综合评价的档次。这样一来,我平时不在班级的时候,学生也能总体上保持很好的纪律。

2.民主机智的座位轮换制

排座位,对于班主任来说,是一件费力不讨好的工作。因为不管怎么排,都会有不满意的声音,说你班主任不公平,戴着有色眼镜去看人。起初我也的确是在自己排,可效果不是很理想,如果要使班主任的威信来得真实可靠,那就需要想出相对民主的方法来。

为此,我采用的是平移法,每个同学都会有坐在班级任何角落的机会。如:

a b c d h e f g

e f g h l i j k

i j k l d c b a

然而毕竟会有个别同学想换同桌(平移法的原则是不换同桌),如果此事处理不恰当,就会影响同学关系。2012年12月3日,星期一,刚刚换完座位(每周换一次),董昊宁同学就走进我的办公室,小声小气地跟我说要换座位,不想与冯佳仪坐在一起,说冯佳仪对学习不是很用心,会影响她(董昊宁的成绩从开学到现在一直在下滑)。我并没有拒绝她,但得在下一周换座位时再调换,而且还要跟班长说好调座位是我的意思。如是的说法力在将矛盾转移,不让矛盾在学生之间积蓄起来。她也明白了我的意思,也指导了她该如何正确分析成绩,要学会正确归因。之后,我又与冯佳仪谈了此事,换了一种方法安抚了冯佳仪的心理。

所以,民主还不够,排座位时偶尔调座位的机智也是必须有的。会让学生和谐相处,班级遍地春风。

3.真诚有方的爱

班级赏罚分明,座位轮换民主机智是个前提,之后便要走进学生的内心世界,爱护学生,从学生的实际,调整班级的管理办法。我认为任何一个层次的学生都应该去爱护,并且要懂得爱的方法。

(1)严爱优等生

优等生其实是以入学成绩作第一次衡量,或是以一两次的小考定位的。而为何到毕业,却会有很多所谓的优等生连大学都考不上,我想他们是被我们老师“捧杀”了吧!因此,在做优等生心理的疏导时,一定要严格对待。

宋望峰是我班相对聪明、成绩较好的学生,可他却有一个很明显的缺点,那就是爱说话。这不仅会影响他,更会形成一种负面影响——优等生就可以说话,这会给班级工作的开展带来被动。所以,我在班里当众惩罚了宋望峰,并且在班会课时,让他检讨了自己的言行。自此,他以及周边的一些同学在自律上都有所提高,学习氛围也很浓。我想,严爱宋望峰这样的优等生,才能让他们的才美足够外现。

(2)博爱中等生

中等生是班级的主体,班风的走向主要取决于他们。他们往往会在遇到困难后独自徘徊,很少主动地去找老师交流,缺少一定的自信;也缺少适合自己的科学的学习方法,在刻苦与失望中苦闷。对他们应该给予普遍的关注,找他们谈心,培养他们主动的精神,找出适合自己的科学的学习方法。如果做好这个工作,很多中等生就会变成优等生。

我班的朱玥是一个粗心大意,基础知识不扎实,学习方法不对路的女生。屡次在周记中表达了对学习的困惑,尤其是在段一之后。为此,我针对她的学习态度和习惯,给出了一些建议,如应善于把优势科目优势下去,适当补差,抓好主科;态度认真,积极,不可大意、马虎。经过她个人的努力,创造了奇迹——由段一的11名,上升到了第一名。这真是个飞跃!的确是她个人的努力所在,当然也离不开我对她的指引(她的优势科目是文科,上次很随便地看了一下,文科考得不好,而这次文科都在80分以上,其中地理是94分)。

(3)厚爱后进生

后进生并不代表品质也后进,而如果班主任以成绩衡量一切,忽视后进生,那可能品质好的后进生都可能会成为你班级管理的绊脚石。

当初在竞选课代表时,我在其中介入了一下,选历史课代表时,我选了一个成绩好的,却没选成绩差的,结果成绩好的心理素质不好,选择了转学,几经周折,还是选了那个女生。经过一段时间的考察,历史老师对她的评价非常的好,说她工作认真、负责,能替老师分忧。更难能可贵的是,她的这份工作带动了她的总成绩,让她摆脱了后进生的帽子,成为了中等生,并且在“班级最受欣赏的人”评选中荣获第一名。为此我的内心有极强的愧疚感,我想说:“对不起,耿帆帆!”

班里还有像王亨、尚凌峰一样的学生,经过锻炼,他们的学习和行为习惯都有所提高。所以,后进生只是成绩暂时落后而已,并不代表永远后进,也不能代表品质有问题,要相信他们,厚爱他们,他们就会以超强的热情给你万分的惊喜。

例子不胜枚举,话也总絮叨不完。可长久以来的师生相处,换来的却是感动大于辛劳。我很想说:“‘霸道’与‘王道’兼行,学生自会畏你三分,又会敬你七分啊!”你的威信也自会树立。

班级管理中的“霸道”与“王道”是远不止这几句浅言浅语就能道尽得了的,它真的是一门学问。如果二者结合得好,班主任与学生的关系就会达到若即若离,恰到好处,班主任的工作则会如鱼得水;如果不好,班主任与学生的关系就会冷淡或过热,班主任的工作则会粗糙,或者障碍重重。

我离如鱼得水的路还很远。只求能在接下来的班主任工作中继续践行着我这一个合肥北城中学老师的教育情结、教育理想。愿合肥北城中学的学子个个都能在我们的呵护下强势成长。

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