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师生连心其利断金——寄宿制学校班主任管理案例透析

发布时间:2013-01-14 新闻来源:管理员  点击量:[]

合肥北城中学 高一(8)班 吴雷

随着社会的进步发展,教育的日新月异也对我们教育工作者提出了更高的要求,“寄宿制”已经不再是个新鲜的名词,我校是一所面向全省招生的新新学校,由于高中教学的需要,学生几乎全部寄宿在校,所以寄宿制管理问题作为国家课题摆上台面,这个问题不仅成为目前教育关注的热点,也是我们班主任进行管理所必须思考和亟待解决的问题,学生离开父母,出了远门,一人前往远方求学,毕竟从年龄上来说经历比较浅,心理承受挫折的能力也不高,所以作为班主任就得学习和了解,探索总结有关寄宿制学生管理的措施和方法,我们长久以来更多关注的是课堂,但是在课堂之外呢?但随着教育的发展,我们更应该关注寄宿的学生的管理。

由此可见,反思总结归纳梳理班主任管理工作中的一些体会和心得具有了现实的意义。本文试图从寄宿制学生管理这一特殊对象的角度,通过几个个案分析进行一点浅析。

鼓励的效果好于打击

(案例1)新学期新学校,对于刚来到高一的孩子们而言一切都是新鲜的,充满热情的,学生们精神饱满,心怀梦想,他们的热情都写在脸上。作为英才班的班主任我有点激动和兴奋,一种创业的冲到强烈的敦促我要把每个学生教好,要把班级的各项活动组织管理好。真的觉得张校长的那句话“得天下英才而教之,不亦乐乎”能很贴切的表达我的内心。学校把这些孩子交给我,家长把这些孩子送过来,我更多的是感觉到一种责任。开学阶段的几个星期学生在各个方面表现很优秀,呈现出一种欣欣向荣的感觉。

不过,潜在的一些不稳定因素也渐渐出现,我班有一个孩子感觉老是不守纪律,比如我经常到教室巡视的时候发现他和同桌在底下小打小闹,晚自习的时候能发现他爱讲话,嬉皮笑脸,去宿舍检查的时候他是偶尔串寝,虽然这些情况也谈不上犯什么大错,可是能够感觉到他的浮躁不安定,也是与班级整体的这种学习氛围不融合的。我没有采取立即去找他给批评训斥的方法,而是,首先向他的父母了解他的情况,得知父母常年在外打工,孩子一直跟着爷爷奶奶,现在呢,在合肥读大学的姐姐偶尔过来看他,给他买点吃的穿的带过来。获得了这些资料以后,我的第一感觉是这个孩子很聪明,因为在初中疏于管教的情况下他能考进我班这并不容易,第二感觉是他应该是个自由散漫惯了的野马,训练好了就是一匹千里马,训练不好就是一匹害群之马。哎呀呀,我顿时觉得好危险,我要想个法子好好计划一下。我发现他虽然个子不高,可是运动能力是很棒的,他喜欢打篮球。我灵光一现,我就在某个周末晚上和班上几个同学约好在篮球上运动开来了,那个孩子我料定会去的。我就故意没和他在一队,我去防守他,这个孩子的篮球运球还是不错的,不过我也不差啊,那天一场球下来他对我另眼相看了。然后,我就在班级夸奖他精湛的运球过人能力,对他段一考试的排名矢口不提,他由于比较贪玩段一考试我班45人,他是39名。不过他那么聪明他一定会知道我只夸奖他的运球没提过他的学习成绩的原因。那是我想尊重他的自尊心不想伤害他,这个孩子本质是好的,也知道懂得感恩,所以段一考试以后这个孩子悄悄在变化,变得乖巧懂事了,遵守纪律了。段二考试之前我在班上搞了一个考前动员,辅导一下学生的应试心理,我就在班上很肯定的告诉全班,我说这一次考试xxx他一定能考好,因为我发现他把运球投射的劲头都用在学习上了。段二考试刚刚结束,成绩出来了,一看这个孩子已经是18名了,物理是全校第一,真的很不错。当然,我们不能只是因为孩子成绩的提高就说进步,我是觉得我和他通过师生的交流,至少从情感上是融洽的,所以我认为德育也是一种言传身教,鼓励的效果好于打击。

疏导的效果好于压制

(案例2)我班有个女生进校的时候成绩比较好,也很乖巧文静,是班上的语文课代表,这个课代表是我直接任命的,因为开始的时候同学们相互不了解,不认识,所以我是通过一个晚自习的时间让他们来个自我介绍,然后就发现这个女生应该是个很细心,工作认真的人。说当就当吧,没想到好景不长,没两天哭哭啼啼跑过来说要不当了,我就问原因,她说压力太大了,觉得自己语文成绩也不太理想,还有老师要安排检查背书,交作文,班主任又安排她深入群众了解同学学习困难,她觉得自己比较内向,又是一个慢性子,没能力胜任。我当时有点生气,因为有的孩子其实是怕当课代表耽误了自己的学习时间,自私地认为那是个费力不讨好的事情。但是我当时要保持冷静啊,我就在考虑如果直接说出她的自私好像也不利于她以后的成长,毕竟一个女孩子,寄宿在校,离家较远,她的内心里还是没那么坚强的。我就来了一个缓兵之计,我说,给老师一段时间观察观察看看能不能找到比你更胜任这个职务的人,到时候我再把你替换掉。然后,私底下,我就利用班会强调班干部课代表对于集体成长的作用和意义,良好能力培养对在以后的社会中立足,适应环境的作用。让学生心疼并支持他们的工作。我在班上放权力给课代表,比如背诵不了课文的直接由我来检查,不交作业的要受到批评和教育等等,可谓是连哄带骗,既有软的说理,也有硬的规章。这段时间里,学生也没有,也没敢欺负课代表,然后我发现她的积极性提高了,能主动安排工作,分配组长去检查背书等等,克服了自己的自卑和自私的心理,变得很有条理和效率了。有一个傍晚,我发现她在教室的走廊和隔壁班的一个男生聊了将近一个小时,说实话我心理素质不太好,容易担心,晚自习时候我就问他是谁呀,她老实回答是初中同学,觉得自己有压力,彼此之间聊聊学习生活。我没有多给与批评和怀疑,我就和她说了一些人生远大目标的内容,做事情的先后顺序什么的,我还给她一个建议,我们老师也都是你的朋友啊,不要只交一个朋友等等,她有点生气的说,老师你是在怀疑我,其实我心里有,不过听她回答的这么斩钉截铁我就放心了,我矢口否认,在以后也再没有提及此事,后来这个女生真的表现的很好,这次段二考试中成绩进步明显,个性也渐渐乐观开朗了很多。我在想如果我不注重疏导,只是一味的压制打击,可能我就真的会把她赶上一条充满荆棘的路了,那对于孩子的成长只会有利无弊。我想如果是当代的高中生就算出现一些情感问题我们也应该理解,不能一棒子打死,要给学生自我纠正的机会。洪水来了,真的能堵住吗?我很怀疑。我想只要我们能开源节流,注重疏导,洪水是不会泛滥成灾的。因此,疏导的效果好于压制。

以上是我的一些不成熟的感想,关于现代寄宿制对于学校,如何把这项工作向纵深方向发展,如何配合既素质教育的推进,又可以向学生提供全面优质的教育服务,如何在寄宿制学校中锻炼出学生良好品质和各项能力?这些都是现代教育发展给我们带来的新的研究课题。我想在以后的教学中我将会一方面多学习班主任管理方法的一些理论,另一方面我更要注重北城中学我班孩子们的自身特点,把理论在实践中落实和检验,获得一些实实在在的的生成性知识和经验,不搞花架子,不能停留在一次活动,一片论文,而应该把这种管理的理念根植在每日每天的日常管理之中。这才是我们教育者真正需要去努力实现的。寄宿制学校的班主任工作之路漫漫其修远,所以吾将上下而求索!

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