德育之窗

当前位置: 首页 >> 德育之窗 >> 班主任工作 >> 正文

浅议班主任工作的几点感想

发布时间:2013-01-14 新闻来源:管理员  点击量:[]

北城中学 高一4班 杨明

时光荏苒,岁月如梭。我从大学毕业成为一名教师已经六年有余,而在这六年中一直担任高中班主任感慨良多,尤其是今年来到新创办的北城中学。我觉得作为班主任,要使一个班级有良好的班风,有强大的凝聚力,一直不断前进。班主任除了做好一些常规工作外,还应把一颗爱心,把自己真正融入学生中间,多理解他们,使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。随着现社会对培养学生的要求的改变,更迫切地向班主任提出更高的时代要求。

一、懂得宽容,以同龄人的心态理解学生,尊重学生

作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任生产一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢?

班级各项活动要充分放手让学生去做,如:主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生的意见,使学生在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办,不尊重学生的意见,不给学生各抒已见和参与班级管理的机会,久而久之,学生便会对班主任产生不信任感,进而导致逆反心理的形成,不利于师生间的情感沟通。

二、民主地处理问题,给学生“辩护“的权利

一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩,倘若事实并非如此班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护“不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其他表现认识错误思想根源,以便对症下药。为了学生今后少走弯路,我们就应多耐心细致的工作,这是一个班主任最基本的责任心。

三、多赏识学生,让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样,班主任为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道,学生的渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光,空气和水一样,是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔别人,会不垂头丧气,会有成就,会充满信心。我们要培养的是热爱生活,勇于实现自我的人才。我想,还是多给一点笑脸,多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的“差生“更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

四、看准机会,选择最佳时机,进行思想教育

班主任若真正爱护学生,那首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话、交往,在交往中寻找教育时机,只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1.捕促学生“闪光点”。对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自遵心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机。

2.选准教育时机。在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。如每次考试失利的后进生,往往会在新环境中调整自己的欲望,这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查,主动而自然地接近他们,从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。

五、与学生建立互信的朋友关系

那么,如何与学生建立朋友关系呢?这一年来,我总结出这么几点体会:

1.教学过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说,那么这常常是由于教师居高临下而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂多一些微笑,多几句鼓励的话语,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒已见的场面。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

2.遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出,那么就需要班主任有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达。我班有一个学生关振宇,是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点,拿出比对别人更多的耐心。因此,在解决问题时,我尽量让自己说话的语调轻松自如,把讲道理变成聊天式的谈话,取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽,我常表扬其优点,发动周围同学帮助他,使他生活在温暖的群体之中。

3.以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。

从总体上说,班主任和学生要建立一种新型关系,班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、探索知识,引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系,心与心的交流,善意的批评,热心的教导,密切的关怀,这些都是不被学生拒绝的教育形式。这就是我几年班主任工作的一点感想,还有很多的不足,但我会继续努力,使自己早日成为一名优秀的班主任。

上一条:浅谈班主任工作的几点看法
下一条:师生连心其利断金——寄宿制学校班主任管理案例透析

关闭