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对中学德育现状及应对措施的一点思考

发布时间:2013-01-14 新闻来源:管理员  点击量:[]

   2010年以来,由于人格缺失引发的事件持续高发,中学生谈恋爱追求不成便将女孩毁容;大学生在校园里开车撞倒路人却扬长而去;女中学生自愿组织出入酒店卖淫。人们不禁要问这些学生都怎么了?许久以来对学生的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展,而“德”是第一位的,最重要的。可一件件触目惊心的事例不禁拷问教育工作者们:中学生德育工作我们都做了些什么?德育实效性在哪里?许多学校的德育工作投入多,却收效甚微。原因是多方面的。

一、目前中学德育工作缺乏活力的几点原因

(一) 学校德育内容片面与学生实际生活脱节

   国家在开放,时代在发展,社会在进步,中学生无论是通过高考进入大学象牙塔继续深造,还是毕业后进入社会参加工作,他们所面对的这个社会已经不是十几年前的社会,而中学德育内容往往还停留在上个世纪的水平。中学德育部门抓纪律、重品行,衡量学生的标准主要是有没有认真学习,有没有违反纪律,忽视了学生思想深层次的培养以及社会变化对中学生走出中学校园后的思想影响因素。例如在大一新生中存在的对大学生活的适应能力差、心理问题较多、自我认知发生偏差和对考生的依赖和恐惧等等问题,无不反映了中学德育工作衔接性的缺失,多多少少存在着与社会现实相脱节的情况。

(二) 德育过程中学生主体性丧失

   德育教学中师生关系呈现主客二元的局面。传统的教育理论总是将学生置于被动的纯粹客体地位,强调教师是“教育者”,将学生看作“被教育”和任意塑造的 ,提倡学生对教师的绝对服从,教学过程呈现出学生之间的“权威——奴属”关系。其结果是,在德育活动中,学生作为人的主观能动性被漠视,学生个性和创造力的自由发展被钳制,学生学习的乐趣与愿望被剥夺。

(三) 家庭德育、学校德育、社会德育脱节

   我国的德育包括家庭德育、学校德育和社会德育等方面,学生的思想品德教育是在学校、家庭、社会三个方面的力量共同作用下实现的。一方面社会上一些不正确的价值导向,如:互联网上充斥的消极因素,影视节目等恶搞的低级趣味,社会各界对金钱的过分迷恋,使得我们的青少年无处藏身,躲之不及。另一方面在家庭教育中存在严重问题。有些家长自身的文化水平和社会地位都很高,却不懂得赡养长辈,打骂、虐待甚者遗弃老人的事例时有发生。加之现在多为独生子女,家长对他们过于溺爱娇宠,“5=2<7”是学校德育工作最大困惑。社会和家庭的德育与学校的德育之间产生脱节,使得学生很难将在学校学到的理论转化成时间,而形成良好的道德行为。

(四) 中学德育与高校思想政治教育脱节

   中学教育和大学教育是人才培养的两个重要阶段,但是,由于长期以来中学阶段重升学率,到了大学阶段才开始重视学生的德育工作,中学教育之涉及中学的智育内容,造成中学教育和大学教育衔接不够,甚至出现断层现象。这种教育模式培养出来的中学生在升入大学后,在思想、心理等方面自然会有层出不穷的问题,这不仅影响了学生正常的学习,更易导致学生依赖虚拟世界如网络交友、网络经济来缓解与学校或社会生活格格不入的矛盾心态,有的学生通过信仰宗教来寻求精神慰藉,甚至一些学生心理障碍无法解脱最终选择跳楼来结束自己的生命等等。

(五) 学校德育课学生评价体系的不足

   首先,学校德育重视终结性评价,忽视过程性评价。传统德育课评价仅限于以考察知识为主的纸笔测试,对学生一段时期的思想品德进行终结性评价。其次,德育评价的内容、方式过分单一。采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低,题目主要考察学生对道德要点的记忆,不能体现学生的道德情感、道德意志与道德行为能力。这种评价重考试、轻实践,其本末倒置的做法与德育的课目背道而驰。考核只看分数,不看思想品德,更不看外显行为。德育课所要培养的学生思想品德、思想政治素质、精神境界、人格等内隐素质是无法精确测量的,教育效果的长期性也使量化评价有很大的局限性。

(六)各种政审只是流于形式

   长期以来,我国的出国留学、干部选拔、参军、升学、招工等等都要进行政治思想评审,充分体现了德为先思想,但是现实是考核单位只是发个表格,单位负责人签个字或相关部门盖个章就完事,很少因为政审不合格而过不了关的,客观上淡化了德育教育。

二、针对当前德育工作不足的对策

(一)转变衡量标准,扭转中学智育“一枝独秀”的局面

   要想改变中学重智育轻德育,搞所谓“一枝独秀”,关键在与改变许多学校工作中有意无意地把高考、中考升学率和分数高低作为唯一的评价标准及评价模式,不能再热衷于大张旗鼓地鼓吹考试名次,因为这种评估模式不仅挫伤广大德育工作者的积极性,更重要的是与我国要培养的创新型人才的要求相抵触。

   但是由于这种衡量模式不仅存在时日很长,而且已经深入人心,自古以来我们的教育就是所谓的“一俊遮百丑”,只要分数、升学率,而不管德、体、美、劳如何,更不用说德智体美劳的和谐发展了。因此,如何改变我国中学的德育现状,需要我们各级政府和教育行政部门共同配合,需要举国上下团结一致,需要学校的领导和老师同心协力来把德育建设搞好、切实去努力改变重视智育“一枝独秀”的状况。

(二)建立学校、家庭、社会良好的德育互动模式

   当今社会是一个信息高度发达的时代,如何让学生吸取有力的有营养的信息,剔除那些腐蚀我们下一代的糟粕,需要学校和家庭一起努力来实现。正如苏联教育家苏霍姆林斯基认为的那样“最完备的社会教育就是学校——家庭教育”,这说明学校教育不能只靠学校,需要家庭的高度重视,要两个方面一起努力才能实现对学生的良好教育。

   家庭教育对学校教育来说可以起到巩固和加强的作用,这不仅要家长积极主动,多与学校配合,更要每个学校从自身的实际出发,采取不同方式,利用教育机构的优势主动指导,积极辅助家庭教育,不断提高其教育水平。为此需采取有效措施,办好家长学校,以达到共同教育目的。

(三)切实做好中学德育与大学思想政治教育的衔接工作

   德育是一个系统工程,需要从中学到大学有系统及连贯构思,所以只有把中学德育和大学思想政治教育综合考虑,才能从根本上提高教育的质量和效益。如何做好中学德育到大学思想政治教育的平稳过渡,不仅需要学生个体主义自身综合素质的提高,更需要中学德育和大学思想政治教育在教育观念、教育内容、教育方式等方面加强衔接、互动。素质教育改革的根本目标就是促进学生的全面发展,二要实现这一目标,首先要做到的就是观念的改变,即要抛弃“以升为本”的错误观念,树立“以生为本”的正确教育观念。这一理念在中学与高校的衔接好坏关系着能不能解决好中学生向大学生的转型。这是中学与高等教育中都要面对的一个问题,也是必须解决的一个问题。

   教育内容上的衔接。人对于陌生的东西第一反应就是排斥,只有逐步熟悉以后才有后来的接纳等行为。中学升入大学以后,难以适应大学的思想政治教育内容的关键在于内容上的脱节。要想把这方面衔接好,又不影响中学教育目标,笔者认为在中学开设选修课,是个可行的办法。在中学开设一些选修课,其内容与大学课程接轨。选修课这类课程不仅有助于中学生提前了解大学相关专业的学习内容,也为他们日后准确地选择专业,有着重要的指导意义。除了上选修课的方式,其他的如专题讲座、参观大学校园、体验大学生活的社会活动等,只要是能够让中学生活的大学思想政治教育内容的方式都加以提倡。

   另外,在德育方式上,由于我国中学的德育是指导为主,而高校的思想政治教育偏向培养学生的自学能力为主。如何协调好这两个方面,关键在于中学在灌输、指导德育的同时,要在一定程度上培养学生的自学和自我约束能力,以大学的培养要求为导向,切实把中学的工作做好。而大学,也应该将一年级新生的思想政治教育方式与中学的衔接重视起来,放低姿态,搞好过渡。

参考文献:

【1】 李桂英·从大学新生的不适应谈高中德育和大学德育衔接问题

【2】 程银亮·浅谈中学德育中的德育【J】·德育广角,2011(01)

【3】 张震于·以人为本的中学德育初探【J】·华中师范大学,2008(10)

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