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合肥北城中学教师专业发展规划实施方案

发布时间:2018-01-30 新闻来源:  点击量:[]

教育发展的新形势,给学校工作提出了更高的要求,如何全面贯彻党的教育方针,全方位地推进学校工作,提升教育教学质量,是我们必须思考和解决的问题。充分挖掘学校资源,培植骨干教师梯队,全面提升教师素质,打造德艺双馨,业务精良的优秀教师群体,是保证学校可持续发展的重中之重。为此,特制定《合肥北城中学教师专业发展规划实施方案》。

一、指导思想

以新课程理念为指导,全面贯彻市县教育局的有关文件精神,依据教师专业发展学校总体规划,以提高师德修养为抓手,以校本教育教学实践为载体,以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点,以努力提高教师专业素养、建立学习共同体 ,持续推进教学改革,全面提高教师专业发展的能力和水平,促进学校全面发展、可持续发展为目的。

二、教师队伍现状分析

我校现共有专职教师154人。职称结构:中学高级教师 3人,一级教师 43人;学历结构:研究生学历17人,本科学历137人。教师平均年龄30岁。作为一所新建的中学,我校中青年教师占绝大多数,全体教师爱岗敬业,专业发展的后劲和潜力十足,学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求。

三、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是:在反思中提升自我,在同伴互助中发展自我,在专业人员的引领下完善自我,努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体 思路是:一个中心(以教师专业水平不断提高为中心),两个转变(教师教育观念与教学行为的转变),三个提高(教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高)。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动,搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、工作目标:

1.用自培与集体培训等形式,营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境,构建具有本校特色校本培训体系。

2.以新课程理念为指导,加强学科拓展研究,鼓励教师参与开发校本课程,编写校本教材。

3.进一步开展教学精细化研究,通过专题研讨,提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

4.加强青年教师的培养和带教工作,使他们在职业道德.教育理念.工作方法.研究能力等方面取得长足进步。

5.举办多种形式的教学展示和技能评比活动,搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

五、工作措施

(一)成立教师队伍建设领导小组,各处室为具体负责的工作机构,分阶段制定目标,建立责任考评机制。

组长:张大勇

副组长:童智祥 张福光 许超

成员:梁 艳 何继承 陈忠言 尹连辉 吴雷 贺东旭 汪涛 各学科教研组长

(二)加强教师职业道德建设

1.把师德建设工作做为首要工作,抓紧抓好,抓细抓实。把师德建设工作作为校本培训的重要内容,抓好学习、宣传和培训,利用各种宣传阵地,广泛开展宣传教育活动。

2.召开动员大会,层层落实责任。各校要及时开展师德建设动员大会,宣读师德建设实施方案和师德建设评估办法及细则。要求每位教师结合自身实际,制定师德修养计划。请家长、学生、社会共同监督,同时要求每位教师签定承诺书,并公布于众。

3.深入学习《教师法》《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德规范》等法律、法规,加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育,进一步树立以德治教的道德意识,组织好每月的教师政治学习和业务学习。

4.认真组织学习全国师德楷模先进事迹,培树本校自己的师德典型,大力宣传典型的先进事迹,尤其要发掘本校典型教师的事迹和先进经验,提高典型教师的影响力和示范性。

5.在家长、学生中开展调查问卷活动,促使教师走进学生的内心世界,了解学生的需要,从而调整自己的工作方式,以适应新高考改革背景下教育教学的需要。

6.开展师德承诺和签定《教师师德承诺书》活动。承诺的内容要征求学生意见并进行公示,同时在校内进行两级承诺,即教师向学生和家长承诺,教师向学校承诺,并签定承诺书。

7.对照师德评价办法及细则,认真梳理反思,自省提高,通过学校评、学生评、家长评确定每一位教师的师德等次,对在师德建设活动中表现突出的个人和团队,进行表彰,并总结学校师德建设中的成功经验,及时推广。

8.要把师德建设工作贯穿于学校工作的全过程,与校风、教风和学风建设结合起来,与加强学校管理、创建和谐校园、加强党风廉政建设、开展校务公开结合起来,切实提高师德建设的质量和效果。要充分发挥工会、共青团、教职工代表大会的作用,形成加强和推进师德建设的整体合力,促进全校师德建设水平不断提高。

(三)提高教师的专业素养

1.树立“尊重每个人,发展每个人”的人本管理理念,用科学的发展观建立教师评价体系。从思想素养、教学教研基本功、课堂教学水平、教学实绩等多方面综合了解现有教师现状,分层次提出要求,跟踪考核,进而确立学校教师队伍培养的整体框架。对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际,按照中小学教师专业化发展规划的要求,制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校要为每一位教师“建立教师专业发展档案”,并且要建立“教师专业化发展电子档案”。

(1)30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量,是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师,使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。

A.上岗未满三年青年教师,必须拜师。

(a)跟班备课、听课学习,每学期听课不少于15节。掌握常规教学基本功;

(b)每学期上2节汇报课,并学会撰写课后反思、教学案例或教育叙事等,通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

B.以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

C.积极阅读教育专著,每学年业务学习笔记不少于5000字。

D.积极参与教育科研,三年内至少参加一个课题研究工作,取得一定的研究成效。

E.在教学过程中必须不断进行反思,做到一课一个小反思;一学期至少两次大反思,并撰写出相应的论文、案例,并积极参加各类各级评选;每年上交论文和案例至少各二篇。

(2)40周岁以下教师专业发展要求

30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量,其专业发展需要继续提升,目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是:自定发展计划,开展基于实际问题的教学研究,个体创造特色,合作体现优势。

A.以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

B.精读一本教育教学专著,每学年写出不少于4000字的读书笔记。

C.提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。

D.每学期提交至少1篇有代表性的教学案例、教学故事(或1篇专题研究论文),存入个人专业成长记录袋。

E.每学期至少上公开课1节,并主评1节课。每学期听课不少于15节。

F.每年至少做一次专题讲座、经验介绍。

(3)40周岁以上教师专业发展要求

A.按学年制定个人成长计划。

B.看一本教育理论专著,每学年写出不少于3000字的读书笔记。

C.每学期至少上一节组内示范课,每学期听课不少于15节。

D.积极总结教学经验,争做专家型教师。

2.建章立制,进一步完善和强化《名特教师教育教学培养及管理》、《骨干教师教育教学培养及管理》、《青年教师教育教学培养及管理》、《校级名师评选方案》等一系列有关教师队伍建设的规章制度。

3.以读为本,提升教师专业知识结构。教师的成长离不开学习,学习是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长,我们将深入开展以“师生共读书,同建书香校园”为主题的读书活动,在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志,及时向教师推荐专业阅读书目,鼓励教师自己购书或网上阅读,组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座,促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是举办教师读书演讲比赛,以赛促读,全面提高教师素养。四是为教师建立成长档案,鼓励教师多写多投,积累教育资源,丰富教育经验,宣传教育心得,收获教育快乐。教研组、备课组将学习列入教研计划,共同学习,交流体会。学校抽查记录。

4.通过自我反思,提升教师专业素养。

没有反思就没有提高,善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情,那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以,教师要强化课前、课中、课后反思,撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方,而且能产生自主学习、自我提高的需要。

5. 科研内化,教师通过行动研究,解决自己工作中遇到的问题。

针对我校教师实际情况,我们确定我校的科研原则是:关键的教学问题就是研究课题;解决关键问题的过程就是研究;参与研究本身就是成果。我们的工作理念是:研究的价值不是成果,而是获得成果之前的经历;研究的目的不是人的新成就,而是成就新人;研究的关键不是解决问题,而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”,将科研内化为教师的教学行动,引领教师积极参与到课题研究中来。以期真正实现:备课时,能进行二度开发,教师是研究者;上课时,教室就是实验室,教室要有“第三只眼”;下课后,教师就是反思者。

6.建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体,致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织,开展“书香办公室”创建评比活动,把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念,切实提高校本研训的成效。开展全校联合大教研活动,通过各种教研活动和理论学习,提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力,真正形成教学素养。开展“八个一活动”,每位教师每年要订阅一份教育刊物,每人参与一个专题研究,每月写一篇教学反思案例分析报告,每学期读一本教育理论专著,每学期做一次教研活动的中心发言人,每学期写一篇经验总结或科研论文,每学年上一节优质观摩课,每学年记不少于3000字的读书笔记。

7.搭建成长平台,加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。学校每学期要开展一次以学科为单位的公开课、评课活动,在课堂上下功夫;支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师,并大力宣传获得的成果;倡导个性教育教学,形成教育教学特色,促使普通教师向优秀教师转变,优秀教师向名师转变。

8.设立“教育论坛”,为我校教师宣讲自己的教育教学思想提供平台;同时邀请“名人、大家”到我校讲学,努力打造学习型学校和书香校园。

9.完善学校教育教学质量评价体系。坚持每年一次的教师和校级骨干教师评选,建立各级骨干教师业务档案,坚持动态管理及目标考核办法。

10.建立常态的教师外出学习机制。根据市县局精神,针对我校的实际,积极选派部分优秀教师外出学习和培训,并通过各种媒体加大对优秀教师和名师的宣传力度。同时把培训内容和心得与青年教师做交流。

11.示范辐射,扩大自助式自主培训成果的影响,形成良性循环。

我们将通过举办各种竞赛,来进行教学交流活动,并扩大从中脱颖而出的教师的影响力,建立我校名师队伍,以点带面,使其在学校教师自主发展中起到辐射作用,带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程,切切实实提高教师专业发展水平,切切实实促进学校发展。

12.设立教师发展基金,确保教师发展的经费投入,设置单项奖励,鼓励教师著书立说和开发校本课程。

六、保障机制

1.提供帮助

一是学校鼓励教师邀请家人、朋友等关系密切人士对自身的发展状态进行评判。二是建议教师听听学生对其现实发展水平的评价。三是组织教师在教研组内对他人的发展状态进行相互的评析。四是学校组织校内专家对教师的发展状态进行剖析。

2.提供支持

组织专家小组对教师确立的自主发展目标按下列程序进行评价,形成书面建议,供教师修改发展规划时参考。

一是评判发展目标是不是基于教师发展现状提出的,是否符合教师的“最近发展区”,防止好高骛远和原地踏步。同时,还要评判发展目标除了业务类追求外,是否还有其他方面的诉求,防止只见树木,不见森林。

二是分析发展目标是不是基于教师的优势领域提出的。教师的发展其实是扬长避短而不是扬长补短。扬长补短固然可喜,但事实上相当困难,学校和学生更期盼的是有特长有个性的教师。如果教师的发展目标是基于其优势领域而提出的,而且每学期都能锦上添花,来日必定有所作为。

三是评析发展目标是不是教师发展迫切需要解决的问题。学期发展规划属于短计划,因此目标不宜过多,学校可根据每个教师的实际发展状况,建议教师把目前发展中亟待解决的1-2 个问题作为发展目标,不求面面俱到,但求重点突出。

3.提供咨询

为促使教师对自身成长的经验和智慧进行提炼,学校可进行跨学科分组,把全校教师分成若干小组,让每一位教师讲述成长故事,感悟成长体验,再由其他教师作为“局外人”对当事人的判断发表意见和建议,使教师能在更宽广的视野下提炼其发展经验和成长智慧。在互动的过程中,对于所有老师来讲既是经验共享,也是智慧分享,更是思维的碰撞。

4.提供服务

路径没有好坏之分,只有适合不适合之别。学校的一个重要任务就是为教师找到适合自身的发展路径和方法提供服务。服务主要包括两个方面,一是组织专家小组为教师提供一些路径和方法菜单,供教师制订方案时选择。如,从教龄分,可以分别有新教师、中年教师和老年教师发展路径和方法;从内容分,可以有师德建设能力、教育教学能力和教科研能力提升策略等。二是组织专家小组对教师确定的自我发展路径和方法进行剖析,以是否“最适合”教师发展为目标进行评定,供教师确定发展路径和方法时参考。


附:

个人专业发展三年规划书

一、个人情况分析。

总述:

在职业道德方面:

在专业知识方面:

1.优势分析:

(1)

(2)

……

2、不足剖析:

(1)

(2)

……

二、目标设定

1.总体目标:

学科能力:

教学能力:

研究能力:

三、具体实施措施

学科能力

知识学习

实践参与

相关研究

成果呈现

2014-2015





2015-2016





2016-2017





教学能力

知识学习

实践参与

相关研究

成果呈现

2014-2015





2015-2016





2016-2017





研究能力

知识学习

实践参与

相关研究

成果呈现

2014-2015





2015-2016





2016-2017





教师个人三年专业发展规划表

(_____年_____月~_____年_____月)

1.总体发展目标

职称目标


A、一级教师

B、高级教师

C、教学名师

D、特级教师

师德目标


A、校先进德育工作者

B、县先进德育工作者

C、市先进德育工作者

D、省先进德育工作者

教学能力目标


A、校骨干教师

B、县骨干教师或学科带头人

C、市骨干教师或学科带头人

D、省骨干教师或学科带头人

班主任能力目标


A、校优秀班主任

B、县优秀班主任

C、市优秀班主任

D、省优秀班主任

2.专业理论学习目标(可以多选)

自学理论书籍


A、教育理论

10册

B、学科知识

10册

教师专业培训


A、职务培训

B、专业培训

C、校本培训

D、其它

3.教育教学发展目标(可以多选)

公开教学


A、校级

B、县级

C、市级

D、省级

教学比武


A、获校级奖

B、获县级奖

C、获市级奖

D、获省级奖

指导学生竞赛


A、获校级奖

B、获县级奖

C、获市级奖

D、获省级奖

指导培养教师


A、见习教师

B、初级教师

C、中级教师


校本课程开发


A、0门

B、1门

C、2门

D、3门

学生满意度


A、80%以上

B、85%以上

C、90%以上

D、95%以上

信息技术


A、网络应用

B、Office和Excel应用

C、个人网页

D、建资源库

教科研论文或案例


A、县级

B、市级

C、省级

D、CN或国家级

教科研成果


A、县级

B、市级

C、省级

D、CN或国家级

4.阶段目标

20__ —20 ___学年度 骨干教师、校本课程开发、公开教学。

20__ —20 __ 学年度 骨干教师、校本课程开发、公开教学。

20__ —20 __ 学年度 骨干教师、校本课程开发、市级公开教学。

我面临的困难和挑战:

我希望学校给予的帮助:











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